معرفی و دانلود کتاب برنامه درسی بین فرهنگی در آموزش عالی (الگوی فراکتالی)

معرفی کتاب برنامه درسی بین فرهنگی در آموزش عالی (الگوی فراکتالی)

هندسه‌ی فراکتال، بیانگر نظم پنهان و پیچیده‌ی طبیعت است. حالا همین نظم می‌تواند در آموزش‌های عالی مبتنی بر فرهنگ‌های متنوع دیده شود. در کتاب برنامه درسی بین فرهنگی در آموزش عالی (الگوی فراکتالی) با رابطه‌ی جذاب میان یک الگوی ریاضی و استفاده از آن در جهت ارتقای نظام آموزش عالی و بین فرهنگی شدن آن آشنا می‌شوید.

درباره‌ی کتاب برنامه‌ی درسی بین فرهنگی در آموزش عالی (الگوی فراکتالی)

بزرگترین چالش یک برنامه‌ریزی درسی بین فرهنگی، که بر الگوی فراکتالی مبتنی است، ابهام واژگان این حوزه و عدم توافق درباره‌ی آن‌هاست. ازجمله این واژگان مورد اختلاف باید به فرهنگ، هویت فرهنگی، بین فرهنگی، هندسه‌ی فراکتال و... اشاره کرد. به همین منظور ابتدا تعریف کوتاهی از الگوی فراکتالی ارائه خواهیم کرد. در هندسه، جسم فراکتالی به جسمی اطلاق می‌شود که از دور و نزدیک نمای یکسانی دارد؛ مثلاً کوه را از دور شبیه یک مخروط می‌بینیم و برخلاف انتظار وقتی نزدیک آن می‌شویم، همین مخروط‌های کوچک را روی آن نیز مشاهده می‌کنیم؛ یا مثلاً اگر دقت کرده باشید، شاخه‌های یک درخت ساختاری مشابه خود درخت‌ دارند و ریزشاخه‌های آن‌ها با دارا بودن چندین برگ دیگر، این تصویر را در ذهن ایجاد می‌کند. در کتاب برنامه درسی بین فرهنگی در آموزش عالی (الگوی فراکتالی)، که تألیف زهرا شهبازی، علیرضا صادقی، محمود مهرمحمدی و مهدی کلانتری است، ارتباط میان الگوی موجود در این هندسه را با الگوهای درسی میان‌فرهنگی درک می‌کنید و با مزایا و امکانات ویژه‌ی آن آشنا خواهید شد.

فرهنگ‌های آکادمیک هم مانند فراکتال‌ها از تعداد زیادی اشکال فرهنگی کوچک‌تر تشکیل می‌شوند و می‌توان جزء کوچکی از این اشکال فرهنگی را به عنوان نمونه‌ای از کل آن در نظر گرفت و بررسی کرد. آن‌وقت بعد از چند مرحله بزرگ‌نمایی خواهید دید که هر بخش از این فرهنگ‌ها درون خود جزئیات تمام آن فرهنگ را دارند و این موضوع می‌تواند جذابیت و کاربرد زیادی داشته باشد. به‌همین‌سبب امروزه بافت آموزش عالی یک بافت فراکتالی‌ست و تبعاً برنامه‌های درسی آن نیز به سمت میان‌فرهنگی‌شدن گرایش دارد.

لزوم طراحی و اجرای صحیح برنامه‌های میان‌فرهنگی از مباحث پویا، ضروری و دشوار در این حوزه به‌شمار می‌رود. اما آنچه باید مورد نظر برنامه‌ریزان قرار بگیرد، اهمیت تنوع آموزشی مبتنی بر فرهنگ‌ها، طبقات اجتماعی و زبان است که بقای جوامع را تضمین می‌کنند. به بیان دیگر دانشگاه‌ها می‌توانند با اهتمام در این زمینه دانش‌آموختگانی را تربیت کنند که فرهنگ ملل دیگر را پذیرفته‌اند و عناصر پویای آن را تقویت‌کننده‌ی فرهنگ خود می‌دانند. در پایان باید گفت آشنایی دست‌اندرکاران این حوزه با الگوی فراکتالی می‌تواند به اصلاح نگرش‌های اشتباه نسبت به بینافرهنگی شدن برنامه‌های درسی بینجامد.

کتاب برنامه‌ی درسی بین فرهنگی در آموزش عالی (الگوی فراکتالی) از سوی انتشارات مهد پژوهش منتشر شده و در دسترس علاقه‌مندان به حوزه‌ی علوم تربیتی قرار دارد.

کتاب برنامه درسی بین فرهنگی در آموزش عالی (الگوی فراکتالی) مناسب چه کسانی است؟

کتاب حاضر با هدف آشنایی سیاست‌گذاران و برنامه‌ریزان نظام آموزش عالی با برنامه‌ی درسی بین فرهنگی، به‌عنوان یک روش برنامه‌ریزی نوین، به نگارش درآمده است.

در بخشی از کتاب برنامه درسی بین فرهنگی در آموزش عالی (الگوی فراکتالی) می‌خوانیم

نظریه‌پردازی درباره ارتباطات میان‌فرهنگی، طی 40 سال گذشته به پیشرفت‌های عظیمی نایل آمده است. تلاش‌های اولیه و اساسی برای نظریه‌پردازی درباره ارتباطات بین‌فرهنگی میان افراد با فرهنگ‌های متفاوت در جلد نخست «سالنامه ‌ارتباطات بین‌المللی و بین‌فرهنگی» که توسط بنگاه انتشارات «سیج» منتشر گردید، گنجانده شده بود. هنگامی که جلد دوم «سالنامه» در باب نظریه منتشر شد، نظریه‌پردازی از پیچیدگی بیشتری برخوردار شده بود و نظریه‌هایی پدید آمده بودند که از پشتیبانی پژوهشی بهره می‌بردند. نظریه‌پردازی هنگامی رخ داد که آخرین جلد «سالنامه» در زمینه نظریه منتشر گردید.

به باور آپلیگیت و سایفر چندین رویکرد نسبت به گنجاندن فرهنگ در نظریه‌های ارتباطات وجود دارد. نخست این که فرهنگ را می‌توان در نظریه‌های ارتباطات با فرآیند ارتباطات ادغام کرد. به عبارت دیگر، فرهنگ در چهارچوب نظریه به ارتباطات متصل می‌شود. دوم این که نظریه‌هایی را می‌توان برای توصیف یا تبیین نحوه تفاوت ارتباطات میان فرهنگ‌ها طراحی کرد. سوم این که نظریه‌هایی را می‌توان برای توصیف یا تبیین ارتباطات بین مردم متعلق به فرهنگ‌های گوناگون به وجود آورد.

گادیکانست و نیشیدا نظریه‌های بین گروهی و بین‌فرهنگی را به پنج گروه تقسیم می‌کنند: نظریه‌هایی که بر پیامدهای مؤثر تمرکز دارند؛ نظریه‌هایی که بر همسازی و انطباق تمرکز دارند؛ نظریه‌هایی که بر مدیریت هویت تمرکز دارند؛ نظریه‌هایی که بر شبکه‌های ارتباطاتی تمرکز دارند و نظریه‌هایی که بر سازگاری و انطباق با محیط‌های فرهنگی جدید تمرکز دارند. صرف نظر از رهیافت مورد استفاده برای ایجاد نظریه‌ها، این نظریه‌ها مبتنی بر مجموعه‌ای از فرضیه‌های فرانظری هستند. گادیکانست و لی در تقسیم‌بندی دیگری نظریه‌ها را به هفت گروه تقسیم کرده‌اند.

فهرست مطالب کتاب

پیش‌گفتار مولفان
فصل اول: مفاهیم و سازه‌های نظری
مقدمه
مفاهیم و سازه‌های نظری
فرهنگ
هویت‌ فرهنگی
بعد ارزشی فردگرایی– جمع‌گرایی افراد
بین‌ فرهنگی
الگوهای برنامه‌ی درسی در آموزش عالی
هندسه‌ی فراکتال، توصیف‌گر جهان طبیعت
برنامه‌ی درسی زنده و فراکتالی
فصل دوم: نظریه‌پردازی در ارتباطات بین فرهنگی
مقدمه
نظریه‌هایی که فرهنگ ارتباطات را در هم ادغام کرده‌اند
نظریه‌های تفاوت‌های فرهنگی در ارتباطات
هم‌گرایی فرهنگی
نظریه‌های متمرکز بر همسازی یا انطباق
نظریه‌های متمرکز بر هویت مذاکره یا مدیریت
نظریه‌های متمرکز بر شبکه‌های ارتباطی
نظریه‌های متمرکز بر فرهنگ‌پذیری و سازگاری
رویکردهای پسامدرن به طرح بین‌فرهنگی
پسانوگرایی
تولد پسانوفهمی در مطالعات برنامه‌ی درسی با رویکرد بین‌فرهنگی
فصل سوم: فرایند جهانی شدن و تاثیر آن بر فرهنگ
مقدمه
سازمان‌های شبکه‌ای میان‌فرهنگی
استدلال‌ها، بین‌المللی‌سازی و برنامه‌ی درسی بین‌فرهنگی
نقش پویایی در بین‌المللی‌سازی
تغییر دید در بین‌المللی‌سازی
گونه‌شناسی‌های موجود در برنامه‌ی درسی بین‌المللی
برنامه‌ی درسی بین فرهنگی و توزیع قدرت
کشف برنامه‌ی درسی پنهان در برنامه‌ی درسی بین‌المللی
فصل چهارم: دیدگاه‌ها و چالش‌های موجود در ایجاد برنامه‌ی درسی بین‌فرهنگی
مقدمه
دیدگاه معرفت‌شناسی برنامه‌ی درسی بین‌فرهنگی
پایه‌ی انسان‌شناسی برنامه‌ی درسی بین‌فرهنگی
پایه‌ی جامعه‌شناسی برنامه‌ی درسی بین‌فرهنگی
پایه‌ی روانشناسی برنامه‌ی درسی بین‌فرهنگی
پایه‌ی تربیتی برنامه‌ی درسی بین‌فرهنگی
فصل پنجم: بین‌المللی‌سازی آموزش و یادگیری در آموزش عالی
مقدمه
معرفی دو مدل برنامه‌ی درسی بین‌فرهنگی در سطح بین‌المللی
الف- مدل بازتعریف برنامه‌ی درسی
ب- مدل اجتماعی تحکیم قدرت گروه‌های اقلیت
شایستگی بین‌فرهنگی
مدل‌های شایستگی بین‌فرهنگی
ارزیابی شایستگی بین‌فرهنگی
زبان فرهنگ و هویت استاد
برنامه درسی، هویت حرفه‌ای و تدریس بین‌فرهنگی
یادگیری بین فرهنگی و روابط دانشجو
بین‌المللی‌سازی برنامه درسی آموزش عالی؛ پیشرفت ظرفیت
یک سیاست حامی محیط زیست
پیشرفت حرفه‌ای برای اعضای هیات علمی
تاکید برنامه‌ی درسی بر آگاهی متقابل فرهنگی و یادگیری فرهنگی فعال
خلق فرصت‌ها برای دانشجویان به منظور پیشرفت روابط و شبکه‌های اجتماعی
شناسایی دانشجویان بومی و بین‌المللی به عنوان یک منبع
ایجاد شرایط برنامه‌ی درسی بین‌فرهنگی
آموزش عالی بین‌فرهنگی و توسعه‌ی ملی
تعریف توسعه
دیدگاه جدید توسعه در رویکرد بین‌فرهنگی
فصل ششم: معرفی مولفه‌های بین‌فرهنگی در دانشگاه‌های بین‌المللی
مقدمه
معرفی پروژه یادگیری بین‌فرهنگی آنلاین مکزیک-کاونتری
معرفی پروژه بین‌فرهنگی دانشجویان اسپانیا و فنلاند
معرفی مولفه بین‌فرهنگی در برنامه‌ی مطالعات اروپایی
چشم‌انداز آموزش بین‌فرهنگی در نیوزلند
برنامه‌ی درسی دو زبانه‌ی چین
آموزش شهروندی
شهروند بین‌فرهنگی بودن؛ شهروند چینی جهانی
چالش‌های معرفی برنامه‌ی درسی دوزبانه در سرزمین چین
موسسه آموزش هنگ کنگ
دانشگاه کانبرا دراسترالیا
کالج کسب‌وکار استرالیایی (UNSW)
فصل هفتم: الگو‌های برنامه‌ی درسی در آموزش عالی
مقدمه
الگوهای برنامه‌ی درسی
معرفی الگوهای مرتبط با آموزش عالی
طراحی الگوی برنامه‌ی درسی تجربه‌شده مبتنی بر رویکرد پدیدار‌شناسی
الگوی برنامه‌ی درسی آموزش عالی درسل
1- هدف‌های برنامه‌ی درسی
2- محتوا، تجارب یادگیری و ساختار رشته‌های علمی
3- نقش دانشجو و استاد
4- ساختار محتوا و برنامه
5- ارزشیابی برنامه‌ی درسی
6- تدارک شرایط اجرایی
7- بازبینی و اصلاح برنامه‌ی درسی
8- انسانی کردن آموزش در کنار هدف‌های از پیش تعیین شده
الگوی برنامه‌ی درسی استارک و لاتوکا
مراحل تدوین برنامه علمی استارک و لاتوکا (عناصرهشت گانه)
الگوی برنامه‌ی درسی در سطح درس
مدل الگوهای صافی‌های بافتاری
الگوی برنامه‌ی درسی توهی
مراحل برنامه‌ی درسی در مدل توهی
الگوی برنامه‌ی درسی دیاموند
الگوی برنامه‌ی درسی مشارکتی فائو
الگوی برنامه‌ی درسی مبتنی بر شایستگی
الگوی برنامه‌ی درسی راهبردی
الگوی طرح معاصر از برنامه‌ی درسی
بلوک‌های پنج‌گانه مهارت
برنامه درسی به عنوان درگیر شدن با آموزش عالی
الگوی برنامه‌ی درسی به مثابه تصمیم‌گیری
الگوهای مبتنی بر اقدام پژوهی
الگوی هالیبرتون
الگوی مربوط به نظام‌های آموزش عالی باز، برخط (الکترونیکی) و از راه دور
فصل هشتم: طراحی برنامه‌ی درسی فراکتالی بین‌فرهنگی
مقدمه
آشنایی با هندسه فراکتال
فراکتال چیست؟
ریاضیات فراکتال‌ها
ویژگی‌های فراکتال‌ها
الف) خودهمانندی در اشکال هندسی
ب) آرایش تکرارشونده
کاربرد هندسه فراکتال در فرهنگ برنامه‌ی درسی
نظریه‌ی هندسی فراکتال‌ها و تطبیق آن در برنامه‌ی درسی فراکتالی بین‌فرهنگی
دانشگاه چندفرهنگی
منطق و چرایی برنامه‌ی درسی فراکتالی بین‌فرهنگی
الزامات برنامه‌ی درسی فراکتالی بین‌فرهنگی
اهداف برنامه‌ی درسی فراکتالی بین‌فرهنگی
محتوای برنامه‌ی درسی فراکتالی بین‌فرهنگی
فعالیت‌های یاددهی- یادگیری در برنامه‌ی درسی فراکتالی بین‌فرهنگی
ویژگی‌های استاد در برنامه‌ی درسی فراکتالی بین‌فرهنگی
ارزشیابی برنامه‌ی درسی فراکتالی بین‌فرهنگی
راهبردهای برنامه‌ی درسی فراکتالی بین‌فرهنگی
پیامدهای برنامه‌ی درسی فراکتالی بین‌فرهنگی
بین فرهنگی در آموزش عالی
سخن آخر
فهرست منابع فارسی
فهرست منابع لاتین